Componentes misionales

El Modelo Pedagógico del ITM sitúa teóricamente la práctica educativa, con fundamento en la enseñanza de las ciencias, las disciplinas y los saberes objeto de formación de sus programas académicos. Este modelo se basa en la formación integral y el enfoque por competencias, de esta manera promueve profesionales que concilian su condición de sujetos individuales y sociales con un ejercicio responsable de su profesión (Urrego Giraldo & Castaño de Jausoro, 1999).

En consonancia con lo anterior, el proceso de formación tiene en cuenta las siguientes dimensiones esenciales: la relación con la formación, la relación con el conocimiento, la relación de la tecnología y el desarrollo humano, la relación con la vocación tecnológica y la relación con la sociedad global.

El currículo en la Institución es entendido como el elemento que guía y orienta las trayectorias formativas y modalidades de formación ofrecidos por la Institución. El currículo como un proceso en constante movimiento y dirección, fundamentado en las intenciones formativas. Se estructura como un proceso cíclico que abarca el diseño, la planificación, la implementación y la evaluación, con un seguimiento continuo y la formulación de estrategias para el mejoramiento permanente.

Este currículo se materializa a través de la Docencia, la Investigación, la Internacionalización, el Bienestar institucional, la Extensión y Proyección Social. El fin es la construcción y apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes, lo que se logra tanto en entornos presenciales, virtuales o híbridos. El currículo en el ITM tiene en cuenta los siguientes criterios transversales necesarios para el desarrollo humano integral y profesional.

Esta concepción se fundamenta en el aprendizaje activo como enfoque didáctico. De esta manera el ITM busca que los estudiantes interactúen con el contenido, los docentes y demás compañeros para así construir su propio conocimiento. Las didácticas activas promueven el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales, así como el fomento de la motivación, la autonomía y la responsabilidad de los estudiantes. Algunas estrategias o técnicas preferidas en los procesos de formación son: El aprendizaje basado en problemas (ABP), el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje por indagación, entre otros.

En el Instituto Tecnológico Metropolitano la evaluación se concibe como un proceso integral, continuo, racional, acumulativo, cooperativo, ético y formativo que tiene como finalidad permitir al estudiante y al docente establecer el cumplimiento de las competencias académicas a partir de la valoración integral a los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

En el enfoque curricular por competencias la evaluación es un elemento que se encuentra inmerso en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, y va más allá del uso exclusivo del examen como estrategia de verificación, pero no lo excluye. En este sentido, se consideran otras estrategias e instrumentos para evaluar, de manera que se pueda realizar un proceso holístico, centrado en los problemas, interdisciplinario y sobre todo que permita observar las evidencias de manera integral.

Como función misional y sustantiva del quehacer académico, la Extensión Académica se articula con la Docencia ofreciendo diversos servicios académicos de formación integral para la adquisición de conocimientos, habilidades y técnicas artísticas, científicas y tecnológicas; junto con la Investigación, se proponen y ejecutan programas, proyectos, y servicios con un alto componente de CTI, así como la prestación de ensayos, y servicios de asesorías y consultorías especializadas.

A través de la Proyección Social la Institución se vincula con su entorno, reconociendo las necesidades de los territorios y las comunidades. Este compromiso institucional busca fortalecer procesos de interacción con el sector social y productivo, consolidando el ITM como aliado estratégico en la búsqueda permanente de soluciones a las diferentes problemáticas del entorno, a través de la extensión de las fortalezas institucionales, aportando al desarrollo sostenible.